姓   名

刘  浩

学  校

江宁区秣陵初级中学

类别

或学科

语  文

文化程度

本  科

职  务

语文教研组长

电  话

13770307396

课题名称

语文教学中学生问题意识培养的研究

课题界定与

理论依据

1.课题界定：

问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决又必须解决的求知状态。它会激发学生强烈的学习愿望，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。

2. 理论依据：

学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学习方式就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。现代学习方式特别强调问题在学习中的重要性。这就需要特别强调问题意识的形成和培养。

课题研究的背景

1.实践背景：

传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视方式与探究，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

目前课堂中的提问仍是教师的专利，学生只需要回答问题，很少主动提问题。教师把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转。教师把问题当组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，其结果造成课堂上教和学的分离。学生表面上在积极回答问题，实际上是被教师“牵着鼻子走”。

2.理论背景：

心理学研究证明，思维是由问题开始的，创造潜能往往在排疑解难的过程中被激发出来。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”可见培养学生的问题意识对学生的发展具有十分重要的意义。

袁振国教授《教育新理念》；《问题——学生发展的动力》；穆美婷《注意学生问题意识的培养》等。

研究目标与

研究内容

1.研究目标：通过对学生的问题意识的研究，解决学生上课只听讲，不会提问题的现状，使课堂充满活力，激发学生问的勇气，使学生敢问，培养学生问的兴趣，使学生好问，提高问的价值，使学生会问，培养问的习惯，使学生善问。

2.研究内容：①学生问题意识的现状及原因分析  ②培养学生问题意识的重要意义  ③培养学生问题意识的措施（建立平等、民主、和谐的师生关系；课堂教学方式和学习方式的改变；探究、创新勇气的培养；质疑问难的方法与技巧……）

研究过程与方法

1.研究过程：

①  理论学习，提高认识

②  问卷调查，了解现状

③  分析研究，制定方案

④  联系实际，实践探究

⑤  定期交流，总结经验

2.研究方法：行动研究法，以观察法，调查法，文献资料法，经验总结法。

课题研究的条件及预期成果

1. 课题研究的条件：

①新课改已进行数年，有大量的理论及实践经验可供借鉴。

②我区、我校正大力开展课改实践，为课题研究提供了实践平台。

③本人具有一定科研能力。

2. 预期成果：

①研究报告

② 论文

③ 案例与方案

所在学校意见

区教育局教育学会审批意见