今天我“下岗”

2009年的一个周日，我身体发烧，浑身没有力气，第二天就是周一，我有三节物理课，身为班主任，我要到校负责班级管理等琐碎的班级事务，我没有请假，周一早晨，我虽然烧退了，但咽喉非常疼痛，全身筋骨酸，头又疼，身体没有劲，我想今天我的课我是没法坚持上了，怎么办呢？我看着备课笔记，不禁犯难起来，忽然我脑海中跳过一个大胆的想法：能不能我尽量不讲，让学生自己教他们自己，就像杜郎口中学那样呢？这样，既能使自己在课堂上少讲一些话，减轻咽喉压力，又不至于影响教学进度，那就试一试吧。由于我是早晨第三四节课，一二节课没有课，我仔细看了教材，我把七章第三节《探索更小的微粒》教案进行了修改，我设计了若六个大模块，每个大模块又分为两至三个问题或题目，用问题引领学生去自学，有的在书上能找答案，有的需要用书上的知识去解答，针对不同层次的学生。我用一节课时间，把六个模块设计好，写在六张小纸条上。

          第三节课铃响起来了，我走进初二（6）班教室，我手抓着六张纸条对学生说：“同学们，今天，老师将“下岗”了！”学生立即露出了不解的目光，感到非常奇怪，有一学生叫道：“老师，你不教我们啦？”我摇摇头：“不是，这节课我让大家自己教自己啊，我做学生，我把本节课的学习任务分成六个模块，写在了这六章纸条上，你们分成七个小组，每组来承担一个模块，最后一个小组负责小结。现在，我让各个组长来随机抽取纸条，回去后，你们先自主合作学习，讨论各自的答案，然后，小组上黑板来板书你们的问题答案，最后小组上台展示，做小老师，带大家学习你们小组负责的模块知识，好不好？”“好！”学生们表现出强有力的兴趣，各个组组长争着跑上讲台抽取了小纸条，回到座位上后，各个小组的学生立即开始准备起来，我看到有的组长对着问题，给他们的组员讲解着知识，有的组员在书上画着相关知识点，有的组的成员为了某个问题的答案在争论着，全班每个同学兴趣高涨，没有一个学生在开小差，没有一个学生在做自己的事情，他们都在忙碌着，而我虽然头很痛，但我心里非常开心。几分钟后，各个组都派代表上黑板板书了，他们在我事先画好的黑板上的区域里把讨论的答案工工整整地书写，有的组是两人同时板书，令我惊奇的是有的组有创新，他们板书时问题是用白粉笔书写问题，答案用其它颜色粉笔书写，十分醒目。不一会儿，板书也结束了，而我在这段时间什么都没有说。我在教室后面说了一句：“同学们，我们做好了充分的准备了吧？”

 “是！”大家异口同声。

“那么，下面，你们来展示吧，我们一个模块一个模块地进行，我在后面洗耳恭听,期待你们呢精彩的表现！咱们比一比，哪个组最精彩？”

第一组上台的是三个学生，第一个学生：“大家好，我们是第三小组，我们负责第一模块的展示，请大家认真听讲。”所有的同学都静静地听着，我觉得比听我讲课纪律还要好。第二个同学紧接着跟上来，用教鞭指着黑板上的题目大声地说到：“我们的第一个题目是复习分子运动理论内容。我们在上节课已经学到，物质是由大量分子组成的，分子间有空隙，组成物质的分子在永不停息地做无规则运动，分子间既存在吸引力又存在着排斥力。”这位同学讲得很流利，而且她不是简单的读答案，而是面向大家，十足一个小老师模样。第三个同学也跟上来：“我来请问大家一个问题，大家能例举实验能说明分子间有空隙的吗？”

“能，我能！”“我来回答”下面很多同学举手抢着回答，大家热情高涨，课堂气氛异常活跃。其中一位同学答道：“酒精和水混合后总体积变小最能说明分子间有空隙。”顿时，班级内响起阵阵掌声，班级气氛一度达到高潮，我自己在后面就感到非常震惊。

……第二组….

…….第三组…

…….

就这样，就在这种气氛中，学生们自己完成了这节课的教学任务，直到下课铃响起来，同学们还有着一股热劲，最后一组没有来得及总结，组长说：“我们经过认真讨论准备呢，就让我们展示完再下课吧？”大家欣然答应了，两分钟后，我宣布下课。

回到办公室里，我的内心久久不能平静，我在反思着今天的课堂，有几下几点思考：

一、我们没有理由不相信学生的能力。曾几何时，我们这么信任学生过，我们老师总是担心学生讲不好，认为课堂是自己的阵地，教师只管讲，学生只能够被动听，不管他们懂不懂，不管他们愿不愿意听，教师把自己高高在上，而不给学生任何机会，今天，我的课堂，偶然的机会，把课堂还给了学生，让我自己“下岗”，把课堂学习的主权教给了学生，学生们自主合作学习，互帮互助，课堂上，小老师老练的教姿，洪亮的声音，自信的表情，大胆地展示他们自己的风采，给自己参与的快乐，也给其他同学带来了快乐，这节课，让我领略到了学生们的潜能。

          二、教师们需要再审视自己的角色。教育家塞西尔·雷迪认为，学校的任务主要是促进儿童个人的自由发展，即身体和心灵的健全发展，而不是用书本知识去压抑儿童的发展。他强调教育的目的应该在于协调。作为教师，我们不要老是把自己位置定的高高在上，我们需要转变角色，这也是新课改提倡的精神，我们要从传统的授课者角色转变为学习的导演者、策划者、协调者角色，我们就是要为学生指点迷津，课堂是学生的主阵地，让他们尽情地展示风采，他们是主角，我们尊重学生的人格，给他们平等的机会，其实只要学生有了机会，他们定会表现得很精彩。

三、学生需要什么样的课堂。其实，作为教育者，我们曾几何时，只晓得自己教什么，只是在备课时按自己的思路设计教学流程，但学生真正需要什么样的课堂教学模式和流程，我们根本没有去关注，今天的一节课，我意外地“下岗”，却知道了自己以前在“岗”而没守好“岗”，现在我明白学生需要自信、需要快乐、需要互动、需要属于有他们自己“表演”的课堂，他们不需要老师一言堂，不需要逼迫式的课堂，需要自主合作式的课堂，而我以前给他们的太少太少。

今天我“下岗”了，但我收获了许多，我觉得今后我得改变课堂模式，精心构思课堂环节，做好我的本职“导演”工作，让我的“小演员”快乐地在他们的阵地上神采飞扬！