[引    言]

现在全国上下都提倡“和谐”，教师作为先进文化的传播者、实践者，理应是实施和谐教育的主力军。教育部新闻中心主任王旭明就指出，教育应为建设和谐社会贡献一份力量。因此，教师创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛增强教育的感染力义不容辞。

和谐的课堂气氛，首先应该建立在和谐的师生关系基础之上。师生关系不和谐，课堂气氛容易死板，使学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而融洽的师生关系则能使课堂气氛温馨和谐，使学生如沐春风、轻松愉快、思维活跃。

建立和谐的师生关系，其主导者在于教师，主体在于学生。在课堂教学中，我们要善于从细微处着手，充分尊重学生个性差异，真正立足于“以学生为本”的教育理念，注重和学生建立相互尊重、信任、理解、合作的关系，促进、引导学生的个性健康发展，以创造和谐的课堂气氛，去引发学生学习兴趣。

[具体过程]

     在上初三英语第一单元Unit1 Star signs 的Reading 第2课时，我正指导学生完成C2的练习题，这是让学生根据书上不同星座的特征写出书中所列人物的个性特点。突然，教室的后面传来争吵声，我寻声望去，原来是两个平常都比较守纪律的男生正在吵架，一时间安静课堂像平静的湖面被砸入了石头，泛起涟漪。大部分学生都放下手中的笔，关注起这对吵架的男生。我有些生气，于是让两人站起来说明情况。原来是其中一位男生向另一名男生借笔，男生不愿意借，结果两人争吵起来。看来不解决这件突发事件，我的课就不能上下去了。我灵机一动，让两人到黑板上写下对方的性格特点，让全班学生看看是谁的错。向别人借笔的男生毫不犹豫地写下selfish(自私)、impatient(急噪)，而拒绝借笔的男生则写下impolite(没礼貌)、like to argue with others(喜欢和别人争论)，全班学生都笑了，我又根据本单元所学内容，让学生猜猜两个学生的星座，学生们都兴奋起来了，有学生迫不及待地举手：“Aries and Taurus.”这时我让两个男生宣布自己的星座并谈谈对于对方星座个性特征的看法，没想到两个平常看上去并不喜欢举手发言的学生竟侃侃而谈。

S1(借笔的男孩)：Your star sign is Aries. You are energetic, but sometimes too impatient. You want to be a leader, I think you are selfish at times.

借笔男生的言辞让拒绝借笔的男生产生斗志，他毫不示弱。

S2(拒绝借笔的男孩)：Your star sign is Taurus. You are stubborn and do not like change. You are patient and do not give up easily.

全班学生哄堂大笑，并为两位同学的精彩发言而鼓掌。我接着往下说：“You are both clever boys. Everybody has many personal qualities. We must be friendly with each other. If you want to be a successful man .Remember! Do not argue with others.”两个男孩的脸变红了，看到学生已经意识到自己的错误，我不再责怪两个一时冲动的男孩。我让他们回到座位上，再将学生每四人分成一个小组，让学生们自由讨论小组成员的星座和个人特点，再用小纸条写下来。最后再由组长归纳总结。看着孩子们因讨论而变得活跃的课堂气氛，我突然意识到，变“个人学习”为“集体合作”合作学习过程中，为了实现共同目标，小组成员间必然要进行交流、讨论，也必然引发争论和辩论。在这一过程中，不同见识不同见解相互碰撞、相互启发，可以使学生思维灵活、思路开阔，从而开发学生的潜能。接下来的小组汇报十分成功，每个学生都积极参与评价他人的个性活动中，连平常最不愿意举手发言的学生都主动站起来大声说英语。他们将新知识与旧知识结合起来，不仅对每个人的个性做了描述，还对初二学过的个人的爱好加入其中，使每个人的个性都十分鲜明。我本课的教学目标很轻松得达到了。

原本是两个学生的课堂争吵事件，我并没有将矛盾扩大，也没有将两名学生斥责，而是利用本课学习的星座人物个性特征来引导学生学习，巧妙转移学生对课堂纠纷的注意力。我充分尊重学生的个性，因材施教，给学生创造出一个充满信任、支持、理解、宽容、愉快、关爱的课堂，使我的课堂成为个性花朵绽放的园地。

[反    思]

教育其实就是通过教师有目的地对学生的个性形成施加影响，促进、引导学生的个性健康发展。爱默森曾说道：“教育成功的秘密在于尊重学生。” 尊重学生不仅是尊重学生的主体地位，还包括尊重学生的个性特点。

提到因材施教，我们往往庸俗的理解为注重不同学生的智力水平和认知能力。而我们所面对的是一个个有着不同个性的人，每个人的个性就是社会群体这个花园里一株独特花朵。因此，教师也应当充分认识学生的个性特征的差异性，因材施教，更应当使每个学生在原有个性特征基础上获得最充分的发展。当然，教师也只有在尊重学生个性的前提下引领学生，学生才会接受你的教育，理解你的做法。教师对学生个性的态度是尊重，以尊重的态度面对学生，才有平等合作可言。不关注个性的教育就如同工厂生产产品，无非是无休止地复制而已。正如上海教育科学研究院顾泠沅院长说：“人们越来越认识到个性在学生求知和成长过程中的重要作用。重视学生积极个性的培养，全面发展人、完善人，是现代教育的出发点和终极目标。从个性心理理论认识人的发展规律，进而探寻有效的个性发展教育策略，已是教改实验的重要课题。”也有专家认为：“廓清个性的本来面貌是研究全部教育问题的重要前提”。总之，诸多专家、学者已经广泛认同尊重学生个性在教育中的重要性，在构件和谐的课题氛围中的地位。

所以，要使我们的课堂成为个性花朵绽放的园地。而尊重个性首先要认真地观察、研究学生的个性，依据其个性特点实施教育行为，才能达到塑造完美人格的目的，因材施教的真谛就是尊重个性。

总之，作为新时期的教育工作者，我们要弃除思想上的枷锁，尊重学生的个性特征，以和谐融洽的师生关系、和谐宽松的课堂气氛优化教学效果，给师生双方带来教与学的欢乐幸福的成功体验！