当班主任遭遇学生拒绝的时候

 “陈宇轩，老师想交给你一个为大家服务的机会——负责班级纪律问题的纪律委员，怎么样？”放学后，我叫住陈宇轩。满以为他会高兴地马上答应我，可他却不假思索地回答：“我不想当纪律委员!”这着实让我大吃一惊。我知道陈宇轩个性比较强，如果此时硬逼着他，肯定会适得其反。于是，我耐心地做他的工作：“陈宇轩，老师之所以让你负责有二个原因：一是你以前当过纪律委员，在这方面有一定的经验；二是你管理能力强,在班里人缘又好,同学们肯积极配合。你当纪律委员最合适不过了，怎么样，干吧?”回答我的是一阵沉默。我意识到他可能有难处，便问道：“你能告诉我你不想当纪律委员的原因吗?” 他注视着我，好长时间都不说话。在我的追问之下，他终于开口了：“我怕得罪人，别人会说我是‘狗腿子’。”他实话实说。我没有死心，继续开导他，如果这次他能想通，答应当纪律委员，就无疑让我有了教育他的切入口。因为前几天我让他参加运动会、国庆文娱演出，他都毫不犹豫地拒绝了，在班里造成了很不好的影响，我正愁无法对症下药呢。“陈宇轩，如果你怕当纪律委员会影响你跟同学的关系，我可以做你的坚强后盾，纪律委员在班主任不在的时候就是‘临时班主任’，享有绝对权威。再说当纪律委员，把我们班的纪律问题搞好了，创造了好的环境，对大家的学习提高都有好处。而且这么重要的职务,一般的人我还信不过。”

我想用“优惠政策”来打动他。回答我的仍然是沉默，他看我的眼神分明在告诉我：我就不当，看你拿我怎么样。还是不要对他逼得太紧,让他回去考虑考虑,这样既给了他一个台阶,同时也给了自己一个台阶.

于是，我让他明天再给我答复。第二天，他还是那句活：我不想当纪律委员。从教这么多年，这样的学生还是第一次碰到。陈宇轩的答复让我真正尝到了被学生三番五次拒绝的味道，教师的“权威”在这里似乎根本就不存在。他的“拒绝”让我感到了事情的严重性，我觉得有必要与他的家长沟通一下。我和他母亲苦口婆心，“软硬兼施”，结果还是那句话：我不想.我一时束手无策,暂时“投降”,放弃了。

陈宇轩同学不理会家长、老师的教育，一意孤行，如此“固执”，这背后到底是什么原因呢?陈宇轩在我们班比较突出，思维活跃，全面发展。平时他常常自以为了不起，有时甚至连老师也不放在眼里，而且听不进任何劝阻。从心理学的角度分析，他有自我中心的性格障碍倾向，其主要表现为：自视甚高，认为自己了不起，老子天下第一；以自我为中心，总是从自己的角度去考虑，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，听不进别人的意见和建议。这种毛病的产生与家庭的过分娇宠、生活中的一帆风顺、片面的自我认识有关。

认识到这一点，我立即采取“行动”：不再盯着他当纪律委员，而是另选他人，让他意识到，没有你班级活动照样能进行。一周下来,我班纪律问题受到了分管领导和任课教师的一致好评，给了他一个“下马威”。同时，在学校开展其他活动时，我也有意欲擒故纵，不再眼睛老盯着他。当其他同学取得成功时，我便在班里郑重地表扬，既鼓励了参加活动的学生，也有意地帮助了陈宇轩正确地认识自己，让他懂得既要看到别人的缺点和不足，更要看到优点和长处，不要以为别人都不如他。这一招还真有了一定效果。看到别人都在积极参与班级活动，而且成绩优秀，陈宇轩被触动了，老子天下第一的霸气收敛了不少,他不再只坐着等人邀请，因为再没有人“求”他参加了。

不过，我觉得对陈宇轩的教育仅仅只是开了个头，还需要继续寻找恰当的教育方法，发掘他身上的闪光点，让这样的学生在班里能起到积极的作用，成为一个全面发展的中学生，这对于他今后在社会上的立足与发展也是非常重要的。

案例分析:

通过这个案例，我感受到孩子是有自己的思维愿意趋向的。我们不能用我们的想法去左右他。比如让陈宇轩负责班级纪律管理这件事,我认为这是一件好事找到他。满以为他会高兴地答应我。可是他却冷漠地拒绝了我，我当时真想把他叫过来狠狠说一场：老师布置的事为什么不接受？可是我当时没有这样做。我寻找了另外一种途径。通过激励他人来冷漠他、刺激他。他一直以为自己很优秀，这些事没有我不行，经过这样一刺激，看到其他同学也能做得很好。他骄傲的心受到了打击，激发了对荣誉新的追求。我的这种做法教育了他，克服了他的骄傲情绪，这样既锻炼了他人，又教育了陈宇轩同学，可谓是一举两得。同时也提醒了我，做为一名班主任，做事要三思而后行，以怀柔代替生硬。一旦学生出现反常的言行，切不可急躁，有必要从学生心理找到原因，对症下药,才能收到预期的效果。