我  错  怪  了  学  生      

江宁区秣陵初级中学    李建平

【背景】本学期是我从教道路上第二次当初二班主任，众所周知，初二是一个两极分化很严重的阶段，也是一个学生很难管理的时期。几个月的班主任工作，遇到很多学生教育的问题，其中有一件事使我难以忘却。

【故事】开学初的一次眼保健操刚一开始，我就走进教室进行监督，同学们都很快地跑回教室做眼保健操。过了一会儿，突然看见我班颇为顽皮的男同学小Q跑进教室。小Q属于那种大错不犯小错不断的学生，头脑很灵活但却比较贪玩，成绩也一直不怎么理想。说心里话，对于这类学生我一直都会不自觉的用一种有色眼光去看待他们。所以我当时就想：“这小子肯定是跑出去玩了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就把他叫进办公室，联系他之前的一些不良表现，对他进行了一番严厉的批评。平日里理由一大套的他这下可急了，我分明看见他的眼眶湿润了。“你冤枉人，我根本没玩，下课后，同学们都围着H老师问问题，然后H老师又叫我帮他把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和H老师商量好让他当物理课代表的呀！正好这时H老师找我有事，通过交谈，他证实了小Q的话。我知道错怪了他，却碍于教师的身份，并没有向他道歉，只是含糊的说了几句就让他回了教室。从那以后好几天他都不怎么理我，而我也并没有太放在心上。直到有一天，另一件事情的发生才让我意识到这次误解对他的伤害有多深：

那件事情发生后不久，学校组织了一次以班级为单位的演讲比赛。通过了解，我知道了小Q在小学时曾参加过演讲比赛，并获得了一等奖，于是便有意让其参加。当我把小Q叫到办公室，向他表明了我的意向后，令我始料未及的是竟遭到了他的拒绝。我对他晓之以理，动之以情，诸如为班级争光之类的道理说了一大堆却仍然无法改变他的态度。我强压住心头的怒火，让他回去再考虑考虑。随后，我又找来了几个平时和他比较要好的同学，希望通过他们从侧面再做一做小Q的思想工作。然而，一番交谈过后，一些平时我不了解的情况浮现在了我的面前。据这几个同学反映，小Q自从担任物理课代表以后，表现比以前进步了许多，但不知什么原因，这段时间却很消极，有时还说出一些诸如“就算我改好了，老师也不会相信我”之类的话。我暗暗心惊，明白造成这种情况的始作俑者就是我自己。我没有想到的是作为老师毫不在意的一件小事竟会对一个学生产生如此深远的影响，难怪人们把教师称为人类灵魂的工程师。同时，我也意识到如果这件事情处理不当的话将会产生难以估量的后果，或许一个学生的人生轨迹将会从此被改变。于是，在一次班会课上，我进行了自我批评，并向小Q公开道歉。小Q被我的真诚所打动，答应参加演讲比赛并取得了成功。由此，他找回了自信，找回了做人的尊严，现在已经成为老师得力的小助手，同学们心目中的好学生。

【反思】都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。孩子的心灵是稚嫩而脆弱的，伤害了就不容易愈合。作为班主任，在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样的吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。

这件事对我触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观。学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的眼光看待学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的事都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改过自新。

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉自己尽到了教师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，甚至产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以，作为班主任，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，真正成为学生的朋友，就一定能够引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的新境界。